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“題?!辫T“師魂”
“今年清明節(jié)期間,我家孩子整整寫了3天作業(yè)。”呼和浩特市民吳先生說,他的兒子在當?shù)啬场懊!弊x初中一年級,每天的作業(yè)要寫到晚上11點左右才能完成。
“節(jié)假日本該是孩子們的快樂時光,但孩子最怕節(jié)假日,因為各科老師都會加倍留作業(yè)?!眳窍壬f,作業(yè)大多是從外地買來了的各種試卷,加上老師自己布置的默寫課文注釋、反復做同類型習題等“笨題”,使得孩子睡眠時間嚴重不足。
“前些年的名師都是憑著多年的教學經(jīng)驗,自己積累編寫一套習題集,按教學進度讓學生做?!眱?nèi)蒙古一位中學校長說,如今五花八門的教輔材料層出不窮,老師們不再研究教科書,主要靠信手拈來的“題庫”給學生布置海量作業(yè),“老師很輕松,孩子遭大罪”。
“學為人師,行為示范。教育的真諦在于老師的人格感召與真知的傳承。”這位校長說,最可惡的是個別“名師”上課“留一手”、課外反復補,下課留習題、課堂對答案。
目前,不少“名師”已染上了“補課癮”。有的在講新課,有的甚至考試前為補課生“猜題”以“提分”,逼迫更多的學生前來補課。在內(nèi)蒙古一些中心城市,校外補習班一節(jié)課收取每位學生100元至200元費用不等,不少“名師”一年的收入“能買一套房子”已不是什么新鮮事。
業(yè)界人士認為,補課泛濫嚴重擾亂了教育秩序,敗壞了師德形象,同時也成為助推“擇校熱”、摧殘學生健康、加重家長經(jīng)濟負擔的禍首;一旦均衡生源、平行分班,這些“名師”便會現(xiàn)出“原形”。
學生需要什么樣的名師?
采訪中,許多學生表示,他們心目中的名師應(yīng)該是這樣的:一心一意教書育人,不搞“滿堂灌”,能把難點講得淺顯易懂,作業(yè)留得少而精;對待學生不分良莠,激勵每一位學生進步,師德良好。
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)了這樣一個“另類”典型:內(nèi)蒙古烏蘭察布市豐華中學是一所“差生”云集的民辦學校,生均中考成績卻連年排名全市第一。是什么造就了這樣的名校?
原本在豐鎮(zhèn)市教育局擔任副局長的任潤和與多年從事教研工作的閻清隆,因無法撬動公辦教育“千年一灌”教學法,于2004年辭職創(chuàng)辦了這所“自己說了算”的學校。第一年,全校招了92名學生,從當?shù)氐募瘜帋煼秾W院聘用了20名應(yīng)屆畢業(yè)生為老師。